協助美感教育、國際教育、性平教育、生命教育、生涯教育…等課程發展
|
「Taichung World Flora Exposition」跨領域主題課程規劃設計工作坊架構表
組別：B別
姓名：劉盟潭
|
||||||
|
主題名稱
|
花現新台中
|
|||||
|
核心概念
|
從閩南語的花卉俗稱中，能理解花卉與在地文化的連結。
|
|||||
|
課程理念
|
能運用閩南語詢問語回答日常生活中的熟悉主題，並說出在地文化的特色與關懷。從花卉的俗稱和相關諺語，更能看得出花卉與在地文化的聯結
|
|||||
|
領域/議題名稱
|
本土語言
【自然】【藝文】
|
本土語言
【自然】【資訊】
|
本土語言
【自然】【社會】【健體】
【藝文】【綜合】【語文】
|
|||
|
單元名稱
|
拈花惹草萬花筒（Nature）
|
花癡遊兒暱？（Green）
What’s your name? |
花草古早味（People）
|
|||
|
學習概念
|
花卉的外型
|
花卉的學名
|
花卉的俗稱的由來
|
|||
|
花卉的特徵
|
花卉的俗稱
|
跟花草有關的諺語
|
||||
|
教學對象
|
低年級
|
中年級
|
高年級
|
|||
|
授課時間
|
二節（80分鐘）
|
四節（160分鐘）
|
五節（200分鐘）
|
|||
|
教材
內容
|
內容
要點
|
1.認識各種花卉的外型【自然】
2.觀察各種花卉的特徵【自然】：氣味、觸感
3.花卉歌曲教唱【藝文】
|
1.認識外來物種花卉/植物
2.理解何謂學名/俗名?【自然】
3.利用花卉美化環境
|
1.認識外來物種植物對本土環境的影響【自然】
2.理解花卉學名/俗名的由來【社會】
3.蒐集跟花草有關的諺語
4.植物精油的運用【健體】
|
||
|
教材形式
|
1.花卉圖片/影片
2.花卉繪本
3.花卉標本
4.實物 |
1.學習單
2.教學ppt
|
1.小書創作【語文、藝文】
2.劇本創作【藝文、綜合】
|
|||
|
教學策略
|
1.認識校園環境
2.戶外參訪—花市、花博 3.創意創作 |
1.環境踏查—了解居家附近有哪些外來植物？
2.觀察記錄—欣賞居家環境植栽美化布置 3.速寫 |
1.上網蒐集與花卉相關的諺語
2.集體構思與創作
3.分組討論 4.感受與表達 |
|||
|
教學重點
|
1.觀察校園植物及生長環境
2.能夠以口語表達各種花卉的特徵
3.培養學童喜愛各種花卉的興趣 |
1.利用google搜尋外來物種對環境造成的影響有哪些?【資訊】
2.針對不同植物的屬性，營造適合的生長環境。
3.紀錄居家環境中，各種美化植栽的品種與數量。
4.藉由速寫技巧，描繪植物的特徵。
|
1.外來物種是否會排擠在地物種的生存？
2.是否能將在地花卉的俗稱與學名結合在一起？
3.花卉俗稱與在地生活的聯結
4. 花卉名稱使用習慣的改變（由於母語式微，學名逐漸取代俗名）
|
|||
|
評量
|
方式
|
認讀、唱跳、畫圖、拼貼
|
閱讀、蒐集
|
發表、實作
|
||
|
內容
|
認識常見植物
|
認識外來植物的種類
|
蒐集植物相關的俗名語俗諺
|
|||
2-III-6能運用閩南語詢問語回答日常生活中的熟悉主題，並說出在地文化的特色與關懷。
※持久的理解：從閩南語的花卉俗稱中，能理解花卉與在地文化的連結。
※核心問題：為何花卉會有在地俗稱的形成？
※關鍵知識：花卉的學名與俗稱。
※關鍵技能：能透過花卉的俗稱介紹與在地文化的聯結。
|
假設/觀點：
用俗稱比用學名，更能看得出花卉與在地文化的聯結 |
主題：
透過花卉認識在地文化
|
問題/爭論
外來物種是否會排擠在地物種的生存？ |
|
悖論：
用學名比俗稱高雅嗎？ |
在地文化
|
挑戰：
是否能將在地花卉的俗稱與學名結合在一起？
|
|
理論：
榮格—集體無意識理論
|
過程：
花卉名稱使用習慣的改變
（由於母語式微，學名逐漸取代俗名）
|
概念：
花卉俗稱與在地生活的聯結
|
 |
| 20170509榮譽課程督學曾仰賢校長分享花博美感教育 |
 |
| 20170509專輔群集中心思共同激盪課程設計的火花 |
 |
| 20170509榮譽課程督學曾仰賢校長分享花博美感教育 |
 |
| 專輔群討論106花博議題跨領域主題課程規劃設計 |
