2011年12月23日 星期五

臺中市100年度本土語言電子繪本甄選成績公布

閩南語
特優:南    區樹義國小      無聊的拔桶仔            作者:陳雅儀、吳麗華、陳美婷
優等:清水區三田國小      新西遊記(阮的故鄉踮佇牛罵頭)       作者:林堯慧、王慈慧、陳明義
優等:西    區協和國小    「六心級」的學校  作者: 任純誼、何綉淑
佳作:豐原區翁子國小      如果!可以的話 作者:黃富揚、陳俊宏、張雅雯
佳作:南區樹義國小      阿嬤的滋味 作者:柯惠珊

客家語

特優:東勢區成功國小 屋背山下的大茅埔 作者:劉少欽、巫政隆、黃湘荏
優等:新社鄉新社國小 分享快樂 作者:蔡彤予、古智丹、吳建達
優等:大雅區大雅國小 係無尾熊 作者:溫曼伶、瞻帷婷、張淑珍
佳作:石岡鄉土牛國小 想念 作者:章嘉芷
佳作:烏日區僑仁國小 獅大王的寶物 作者:王琦菱、謝宜玉

原住民族語
優等:大雅區大雅國小 希望你自己站起來(排灣) 作者:溫曼伶、陳春媚
優等:西屯區大鵬國小 布農卡社群平氏家族歷史故事傳記 作者:平英驊

2011年12月20日 星期二

南島語的音韻特色(原住民族語研究)

台灣原住民族語在印度尼西安語系所佔的地位
作者:小川尚義
日期:1935年8月
整理:翁喜真

文中主要以音韻、詞彙、語法上顯著的兩、三點來說明台灣原住民族語在印度尼西安語系中佔著什麼樣的地位。而比較的範圍在台灣以最南的Paiwan,最北的Atayal為主,並取中部的Bunun、東部的Ami等的資料,在南洋語則主要東取菲律賓的Tagalog、Bisaya、中部取Malay,西部取非洲東岸的馬達加斯加(Madagascar)的Hova作為比較的資料。

註1:日據時期所稱之藩語就是今日原住民族語,為保留原文樣貌,文中之原住民族語仍以藩語稱之。

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台灣原住民母語教師網路教學論 --以台中縣和平鄉為例

作者:翁喜真

本篇文章是翁喜真老師的研究成果,植基於原住民族委員會共同推動「原住民地區縮減數位落差示範計畫」,文中探討資訊應用在原住民族語的學習、母語網路教學現況與問題之探討、網路學習與母語教學、原住民學習式態論與母語教學...等等。
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電子書---第二屆台語文學創作徵文比賽作品(閩南語)


100年度本土語言教材數位化成果
第二屆台語文學創作徵文比賽作品(閩南語)電子書放在檔案櫃內,
本電子書全部只有一個壓縮檔,用解壓縮程式解開即可執行觀看。
下載電子書 請點這裡

電子書---本土語創作童詩(閩南語)



100年度本土語言教材數位化成果
閩南語創作童詩電子書放在檔案櫃內,因為系統平台限製檔案不能超過20MB,所以切割壓縮成3個檔案,請同時下載7z.001,7z.002,7z.003這三個檔案

閩南語創作童詩電子書有3個分割壓縮檔,分別是
1.『99年台中縣本土語言童詩創作專輯(閩南語).7z.001』
2.『99年台中縣本土語言童詩創作專輯(閩南語).7z.002』
3.『99年台中縣本土語言童詩創作專輯(閩南語).7z.003』
用解壓縮程式解開『7z.001』,它就會同時解開並連結兩個檔案完成一個執行檔。
此電子書製作軟體是Zmaker,電子書是執行檔,並不需要安裝Zmaker就可以播放。
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電子書---原住民族傳說故事 熊與豹


100年度本土語言教材數位化成果
原住民族語電子書繪本 熊與豹
檔案是一個壓縮檔,
解開之後是一個執行檔,
不需安裝任何程式,
可以直接播放。
下載電子書 請點這裡

電子書---原住民族傳說故事 部落勇士


00年度本土語言教材數位化成果
原住民族語電子書繪本 部落勇士
檔案是一個壓縮檔,
解開之後是一個執行檔,
不需安裝任何程式,可以直接播放。
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電子書---原住民族傳說故事 七彩鳥


100年度本土語言教材數位化成果
原住民族語電子書繪本 七彩鳥
檔案是一個壓縮檔,
解開之後是一個執行檔,
不需安裝任何程式,
可以直接播放。


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2011年12月19日 星期一

電子書---台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)



100年度本土語言教材數位化成果
客家語製作創作童詩放在檔案櫃內,因為系統平台限製檔案不能超過20MB,所以上輯與下輯的檔案都分別切割壓縮成2個及3個檔案,請同時下載

客家語製作創作童詩上輯有2個分割壓縮檔,分別是
1.『99台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)上輯.7z.001』
2.『99台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)上輯.7z.002』
用解壓縮程式解開『7z.001』,它就會同時解開並連結兩個檔案完成一個執行檔。
此電子書製作軟體是Zmaker,電子書是執行檔,並不需要安裝Zmaker就可以播放。


台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)下輯有3個分割壓縮檔,分別是
1.『99台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)下輯.7z.001』
2.『99台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)下輯.7z.002』
3.『99台中縣本土語創作童詩(客家語大埔音)下輯.7z.003』
解壓縮方法同上,點解開7z.001即可,壓縮程式會自動連結成一個電子書的可執行檔。

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100年母語嘉年華標語設計成果

100年母語嘉年華海報設計比賽
作品前三名作品已公布於本土語言小組檔案櫃

組別:
中年級組
高年級組
國中組

參觀作品 請點這裡

100年母語嘉年華海報設計成果


100年母語嘉年華海報設計比賽作品
前三名作品已公布於本土語言小組檔案櫃

組別:
中年級組
高年級組
國中組

參觀作品 請點這裡

2011年12月12日 星期一

獎勵國民中小學學校參加客語能力認證績優作業要點


行政院客家委員會獎勵國民中小學學校參加客語能力認證績優作業要點
張貼日期:2011-05-02
中華民國99322日客會文字第0990003285號函訂定
中華民國10052日客會文字第1000006159號令修正

一、行政院客家委員會(以下簡稱本會)為提升學生客語能力,加強推展客語向下扎根,鼓勵國民中小學學生踴躍參加客語能力認證考試,特依據客家基本法第十條規定,訂定本要點。
二、獎勵對象:國民中小學學校鼓勵學生參加客語能力認證考試,達獎勵標準之相關人員。
三、奬勵標準:
(一)學生總人數未達一千人之學校:學生報名客語能力認證考試人數達報名時該校學生總人數百分之十,且通過合格比例達下列獎勵標準:
1. 通過合格比例在百分之二十以上,未達百分之三十者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘嘉獎一次。
2. 通過合格比例在百分之三十以上,未達百分之四十者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘嘉獎二次。
3. 通過合格比例在百分之四十以上者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘記功一次。
(二)學生總人數達一千人以上之學校:學生報名客語能力認證考試人數達報名時該校學生總人數百分之八,且通過合格比例達下列獎勵標準:
1. 通過合格比例在百分之二十以上,未達百分之三十者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘嘉獎一次。
2. 通過合格比例在百分之三十以上,未達百分之四十者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘嘉獎二次。
3. 通過合格比例在百分之四十以上者,校長、指導老師及有功承辦人員,各敘記功一次。
四、申請及獎勵程序:
(一)符合第三點規定之國民中小學,於學生報考客語能力認證考試寄發合格證書後
      二個月內,填具申請表(詳附件一),並檢附應考學生之客語能力認證考試合格證書影本(如附件二),送本會彙辦,逾期不予受理。
(二)本會審核通過後,函請各縣(市)政府依前點規定,對執行本項工作之績優學校相關人員予以敘獎。惟教學支援工作人員或代理代課教師得改以核發獎狀乙紙,以資獎勵。
五、本要點未規定事項,依其他相關法令規定辦理。
� � � � (T� ��同掣製之收據函送本會核撥獎學金。
3.收執聯(詳附件二)應於合格學生及家長簽章後,由學校收存三年。
4.如遇有第三款、第四款情形,應於印領清冊敘明或依附件一格式填造印領清冊。
5.逾期未完成規定事宜致合格學生權益受有損害,由各校自行負責。

(三)學校於收到印領清冊後,發現合格學生因下列情形非由該校辦理領取獎學金事宜者,應於三日內函知本會及應辦理領取獎學金之學校:
1.合格學生於報考時為國小六年級,核發獎學金時已為國中生,由就讀之國中辦理。
2.合格學生於報考時為國中三年級,核發獎學金時已為高中生,由原就讀之國中辦理。
3.轉學生由轉學後之學校辦理。
(四)學校於收到印領清冊後,無法通知合格學生時,應於三日內函知本會,由本會於官方網站公告領取事宜,公告期間三十日,逾期得不予受理。
(五)經成績複查後符合前點規定之核發標準時,由本會依第一款至第四款規定辦理。
五、相關規定:
(一)如獎學金有誤發之情事,本會得追還已發之獎學金。
(二)同一核發對象,若有同一級別重複領取時,本會得追還溢領之獎學金。
  (三)核發對象若原已通過較高級別,不得於其後以較低級別領取獎學金。
  (四)所有申請資料及附件,本會恕不退件。
六、  本要點未規定事項,依其他相關法令規定辦理。


通過客語能力認證考試之國民中小學學生,核發獎學金!


行政院客家委員會獎勵客語績優國民中小學學生獎學金作業要點
           中華民國981120客會文字第0980012010
           中華民國100419日客會文字第1000005357號令修正
           中華民國100929日客會文字第1000013905號令修正

一、    行政院客家委員會(以下簡稱本會)為提升學生客語能力,推展客語向下扎根,特依據客家基本法第十條規定,就已通過客語能力認證考試之國民中小學學生,核發獎學金以資激勵,特訂定本要點。
二、    核發對象:國民中小學學生。
三、    核發標準:
(一)   通過初級認證考試者,每名核發新臺幣一千元整。
(二)   通過中級認證考試者,每名核發新臺幣五千元整。
(三)   通過中高級認證考試者,每名核發新臺幣一萬元整。
     同一核發對象,於同一級別獎學金不得重複領取。

2011年12月8日 星期四

2011年12月08日到校服務照片


2011年12月08日新社區-大南國小、新社中學

服務學校:早上大南國小,下午新社中學
時 間:12月08日(四)
參與人員:
吳錦章校長
指導員:羅文蓉、陳瑞堂、黃麗珍
輔導員:邵明宏、林志宏、謝慈惠
到校服務照片 請點這裡

2011年11月26日 星期六

2011年11月25日 星期五

101年度精進教學計畫(已修正)

團務會議後,志明已經辛苦的完成101年度精進教學計畫修正版,各位團員可以到檔案櫃

101年度精進教學計畫下載

2011年11月21日 星期一

2011年11月18日 星期五

教學資源網審查人員培訓研習


100年度臺中市國民教育輔導團國中小組本土語言學習領域
精進課堂教學能力工作計畫「教學資源網審查人員培訓研習」

一、依據:
(一)教育部精進課堂教學能力補助要點
(二)100年度臺中市政府教育處施政工作計畫
(三)100年度臺中市國民教育輔導團辦理精進課堂教學能力實施計畫
二、目的:
(一)提升本土語言輔導團專業能力。
(二)資源網甄選審核要項及著作權相關法令之研討。
三、指導單位:教育部
四、主辦單位:臺中市政府
五、承辦單位:國中小語文學習領域本土語言組輔導小組、臺中市石岡區土牛國小、臺中市北屯區東光國小
六、辦理日期:100年11月18日(五)下午14:00-16:00
八、辦理地點:臺中市北屯區東光國小
九、參加對象:本市國教輔導團本土語言輔導小組輔導員。
十、報名方式:逕上全國教師在職進修網線上報名系統進行報名。(http://www1.inservice.edu.tw/index2-3.aspx)
十一、審查人員培訓程序表
日期 時間 活動內容/主題 主持人/講座 負責單位(人)
100年
11月
18日
13:30-14:00 報到 何志平校長
東光國小
14:00-14:50 本市教學資源網教學審查計畫說明、教學資源網介面認識 蘇純瑩老師
東光國小
15:00-15:50 各領域審查共同規範訂定與實務經驗分享 蘇純瑩老師
東光國小
16:00 賦歸
※請各領域召集學校於領域專業對話時間(見附件)召開會議。

十二、經費:教育部100年度推展「精進教學」計畫專案補助。(概
算詳附件)。
十三、考核與獎勵
(一)研習人員給予公假,並依規核給研習時數。已報名者無故缺席,由承辦學校彙整報府處理。
(二)已報名之研習教師因故不能參加,應向原服務學校敘明理由,經同意後報府備查,並副知承辦學校。
(三)各校教師參與研習後返校之分享與推廣細節,請各校自行訂定。
(四)執行本計畫有功人員得依規定辦理敘獎。
十四、本計畫奉核後實施,修正時亦同。

2011年11月17日 星期四

跨縣市聯盟交流活動


一、依據100年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫辦理。
二、時間:100年12月7日(星期三)上午9時至下午4時30分。
三、地點:彰化縣鹿港鎮頂番國小
四、交通:若業務上有需要自行開車團員,請於上午9時於頂番國小集合

2011年11月14日 星期一

客家語能力指標之教學活動示例


客家語能力指標之教學活動示例
一、聆聽能力
1】誰不見了
能力指標:1-1-2能聽辨並記住習得的詞彙。
教學活動:
1.    教師帶學生複習已學過的客家語詞彙,詞彙量約十個。
2.    教師口頭念出九個詞彙,讓學生注意聽漏掉的是哪個詞彙並舉手回答。
3.    可全班搶答,或分組競賽。
2】聽到掌聲
能力指標:1-1-6能養成凝神靜聽的態度。
教學活動:
1.    教師講述關於某個角色(如烏龜、螞蟻、青蛙、蜜蜂)的故事。
2.    當教師說到該角色的名稱時,學生就要拍手。
3.    教師有時可用同字首同音的詞彙來當陷阱,如角色為「烏龜」,而陷阱詞為「烏陰」。

閩南語能力指標之教學活動示例


閩南語能力指標之教學活動示例
一、聆聽能力
1】誰是主角
能力指標:1-1-5能養成注意聆聽閩南語的態度與習慣。
教學活動:
1.    教師播放一段閩南語故事,請學生注意聆聽。
2.    教師依照故事內容提問,讓學生搶答。
2】打電話
能力指標:1-3-5能初步聽辨閩南語語音和讀音的不同。
教學活動:
1.    教師拿出「119」、「110」、「113」等電話號碼,請學生說說看。
2.    教師讓學生說一說跟數數的說法有何不同。
3.    教師說明語音和讀音的不同。
4.    請十位學生到台前並報數,每個學生代表一個數字。
5.    教師(或學生)說一組電話號碼,有說到的數字該名學生就要跳一下。

2011年11月11日 星期五

本土語言寫作工作坊研習-閩南語寫作研習


100年度臺中市國民教育輔導團國中小組語文學習領域
本土語言組辦理精進教學計畫
-「本土語言寫作工作坊研習-閩南語寫作研習」

一、依據:
(一)教育部精進教學計畫補助要點。
(二)100年度臺中市政府教育處施政工作計畫。
(三)100年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫。
二、目的:
(一)提升本土語言輔導團專業能力
(二)學習教學創意,提昇實際教學效能
(三)針對疑難問題討論解決策略
三、指導單位:教育部
四、主辦單位:臺中市政府
五、承辦單位:臺中市北屯區東光國小、臺中市石岡區土牛國小、國中小語文學習領域本土語言組輔導小組
六、辦理日期:100年11月11日(五)10:00-17:00
             
七、研習地點:臺中市北屯區東光國小
八、參加對象:本市國教輔導團本土語言領域輔導團員,及種子教師共20人,以報名順序錄取至20名為限。
九、報名方式:逕上全國教師在職進修網線上報名系統進行報名。(http://www1.inservice.edu.tw/index2-3.aspx)
十、研習課程摘要:
日期 時間 主講人 研習主題
11月11日(五) 1000-1200 黃文俊
(分組教學) 閩語小說技法及習作(一)
劉孟宜
(分組教學) 閩語散文、新詩技法及習作(一)
11月11日(五) 1300-1500 黃文俊
(分組教學) 閩語小說技法及習作(二)
劉孟宜
(分組教學) 閩語散文、新詩技法及習作(二)
11月11日(五) 1500-1700 黃文俊
(分組教學) 閩語小說技法及習作(三)
劉孟宜
(分組教學) 閩語散文、新詩技法及習作(三)

十一、差假:請各校給予參加人員公假出席,全程出席核給研習時數6小時。
十二、經費:教育部100年度辦理精進教學計畫專案補助(概算詳附件)。
十三、考核與獎勵
(一)研習人員給予公假,並依規核給研習時數。已報名者無故缺席,由承辦學校彙整報府處理。
(二)已報名之研習教師因故不能參加,應向原服務學校敘明理由,經同意後報府備查,並副知承辦學校。
(三)各校教師參與研習後返校之分享與推廣細節,請各校自行訂定。
(四)執行本計畫有功人員得依規定辦理敘獎。
十四、本計畫奉核後實施,修正時亦同。

原住民族語教學活動示例


原住民族語教學活動示例
一、 聆聽能力
     活動示例1-1
領域名稱
語文學習領域本土語言組(原住民族語)
活動名稱
搥搥樂
適用年級
低年級
設計理念
以遊戲、競賽方式輔助學生學習,以快速連結詞彙語音及語意。
能力指標
1-1-1能聽懂簡單的單詞。
教學資源
1.  玩具塑膠槌。
2.  有圖示之詞卡(以賽考利克泰雅語為例):
(1)mhibung (黃色) mtalah (紅色)
(2)qbubu’ (帽子)pala’ (披肩)katu’ (裙子)
(詞卡可以資訊媒體替代)
教學活動
1.      老師揭示圖示詞卡範讀並解釋語意,並指導學生逐一唸讀。
2.      學生分組派出代表,老師隨機讀出詞卡,學生以玩具塑膠槌搥打正確答案,教師記錄各組正確反應的量,作分組競賽。

2011年11月10日 星期四

本土語言教師閩南語、客家語初進階研習線上教學第三梯次面授暨測驗


一、參加人員:名單如附件( 在期限內繳交心得及第一、二梯次心得通過保留者 ) ,請記住自己編號 ,方便找尋簽到及測驗座位。
二、時間:100 年 11 月 12 日 ( 星期六 ) 上午9:00~ 9:20 分報到。
三、地點:臺中市大肚區追分國小。
四、參加人員請攜帶證件以利測驗時核對身份,另參加進階課程人員請攜帶初階研習證明,報到時以資核對資格(或記住通過初階日期)。
五、為響應環保請自備環保杯。因停車位有限,請儘量共乘。並依各停車場指揮人員的指示停車。

※註:請參加的老師核對名單及學校是否有誤,若有遺漏或任何問題儘速和管理人員聯絡。(聯絡人 張智明 ccmin0920@gmail.com),謝謝 !

心得通過名單及編號,請連結教育局網站
http://www.tc.edu.tw/news/show/id/13945

2011年11月9日 星期三

領域召集人研討會


100年度臺中市國民教育輔導團-本土語言輔導小組
「領域召集人研討會」實施計畫
一、依據:
(一)國民中小學九年一貫課程綱要。
(二)教育部補助辦理精進教學要點。
(三)100年度臺中市政府教育局施政工作計畫。
(四)100年度臺中市精進教學總體計畫暨子計畫摘要。
(五)100年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫。
二、目標:
(一)政令宣導與傳達,協助教師瞭解相關行政措施。
(二)經驗分享與交流,提升教師教學效能與學生學習成效。
(三)瞭解教師教學需求、澄清教師教學問題,提供解決策略與建議。
三、辦理單位:
(一)指導單位:教育部。
(二)主辦單位:臺中市政府教育局。
(三)承辦單位:臺中市國民教育輔導團語文學習領域-本土語言輔導小組。
(四)承辦學校:臺中市后里區育英國民小學。
四、參加對象:本市國教輔導團本土語言輔導小組團員,山、海、屯區國小本土語言領域召
集人或本土語言教師,每校至少派1人參加。
五、辦理時間: 100年11月9日 (三)13:30~16:30
六、辦理地點:臺中市后里區育英國民小學。
七、實施方式:

辦理時間 辦理內容 主持人 主講人 備註
13:20~13:30 報  到 張素蓉校長
13:30~15:00 政令宣導與主題課程 張素蓉校長 鄭安住老師
15:10~15:20 休  息 張素蓉校長
15:20~16:10 教學資源介紹與運用 張素蓉校長 邵明宏老師
16:10~16:30 綜合座談 張素蓉校長
八、報名方式:逕上全國教師在職進修網線上報名系統進行報名。
(http://www1.inservice.edu.tw/index2-3.aspx)
九、預期效果:
(一)落實到校服務,提供各校基層教師在教學上的協助。
 (二) 透過教學支援模式,提升教師專業知能並改進教學。
(三)擔任溝通橋樑,針對教學現場面臨的問題與需求,做面對面的溝通與轉達。
十、著作權歸屬及利用規範:
講綱及成果授權臺中市政府教育局公告於臺中市國民教育輔導網站,同意讀者基於個人非營利性質之線上檢索、閱讀、下載或列印。
十一、注意事項:
(一)請參加人員所屬服務機關學校於研習期間惠予公假登記出席參加。
(二)參加人員依實際上課時數核給研習時數。已報名者無故缺席,由承辦學校彙報臺中市政府教育局依定規處理。
(三)已報名之人員因故不能參加時,應向服務機關學校敘明理由,經同意後函報承辦單位備查,並副知臺中市政府教育局。
(四)參與人員參與研習後返校之分享與推廣細節,請各校自行訂定。
十二、經費來源:教育部補助精進教學計畫及臺中市政府教育局年度相關預算項下支應。
十三、成效與考核:
(一)承辦本計畫有功人員,依規報請臺中市政府教育局辦理敘獎事宜。
(二)本計畫辦理完畢,將成果(含講綱、出產之教材、問卷調查結果等)彙整於臺中市國民教育輔導團網站,供全市教師參考。

第三梯次初進階研習線上研習面授課程暨學習成就測驗

第三梯次初進階研習線上面授暨學習成就測驗

時間:100年11月12日(六)

地點:大肚區追分國小

9:00~9:20 報到

9:20~11:00 面授課程

11:00~12:00 學習成就測驗

12:00~13:30 午餐休息

13:30~16:00 工作會議暨心得試卷評閱

2011年11月8日 星期二

2011年到校服務訪視簡報

往年的到校訪視簡報有些舊了,部份網站連結已經失效,而且又有許多新的好用網站成立。因此,重新編製2011年到校服務訪視簡報,各位伙伴若是您需要,請您到公開檔案櫃下載。
下載 2011年到校服務訪視簡報 請點這裡

2011年11月7日 星期一

100學年度中央課程與教學輔導諮詢教師團隊語文學習領域本土語言組中區研討會


一、依據100年9月7日中市教督字第1000060305號函辦理.
二、日期:100年11月17日(星期四)
三、地點:彰化縣三春國小.

2011年11月4日 星期五

本土語言寫作工作坊研習-客語寫作研習


100年度臺中市國民教育輔導團國中小組語文學習領域
本土語言組辦理精進教學計畫
-「本土語言寫作工作坊研習-客語寫作研習」

一、依據:
(一)教育部精進教學計畫補助要點。
(二)100年度臺中市政府教育處施政工作計畫。
(三)100年度臺中市國民教育輔導團辦理精進教學計畫。
二、目的:
(一)提升本土語言輔導團專業能力
(二)學習教學創意,提昇實際教學效能
(三)針對疑難問題討論解決策略
三、指導單位:教育部
四、主辦單位:臺中市政府
五、承辦單位:臺中市石岡區土牛國小、臺中市北屯區東光國小、國中小語文學習領域本土語言組輔導小組
六、辦理日期:100年11月04日(五)10:00-17:00
             
七、研習地點:臺中市北屯區東光國小
八、參加對象:本市國教輔導團本土語言領域輔導團員,及種子教師共20人,以報名順序錄取至20名為限。
九、報名方式:逕上全國教師在職進修網線上報名系統進行報名。(http://www1.inservice.edu.tw/index2-3.aspx)
十、研習課程摘要:
日期 時間 主講人 研習主題
11月04日(五) 1000-1200 曾秋仁 客語小說技法及習作(一)
11月04日(五) 1300-1500 曾秋仁 客語小說技法及習作(二)
11月04日(五) 1500-1700 曾秋仁 客語小說技法及習作(三)

十一、差假:請各校給予參加人員公假出席,全程出席核給研習時數6小時。
十二、經費:教育部100年度辦理精進教學計畫專案補助(概算詳附件)。
十三、考核與獎勵
(一)研習人員給予公假,並依規核給研習時數。已報名者無故缺席,由承辦學校彙整報府處理。
(二)已報名之研習教師因故不能參加,應向原服務學校敘明理由,經同意後報府備查,並副知承辦學校。
(三)各校教師參與研習後返校之分享與推廣細節,請各校自行訂定。
(四)執行本計畫有功人員得依規定辦理敘獎。
十四、本計畫奉核後實施,修正時亦同。

100年度原住民族語言能力認證考試


發稿單位:行政院原住民族委員會
           教育文化處語言科
新聞聯絡人:詹娟娟
    話:(02)2557-160017140937873124
    真:(02)2557-2562
發稿日期:100114 ()
電子郵件:0911791371@apc.gov.tw
 
行政院原住民族委員會                
【新聞稿】
 

100年度原住民族語言能力認證考試」115日登場

行政院原住民族委員會辦理之「100年度原住民族語言能力認證考試」,於本(100)年115日(星期六)舉行考試,應考人數計有1,184人。為了方便族人能夠就近應試,特別依照各方言別報考人數的分佈情形,全國共規劃臺北、新竹、臺中、嘉義、高雄、屏東、花蓮、臺東等8個考區,33間試場,行政院原民會林江義副主任委員當日將到臺北考區「國立臺灣師範大學附屬高級中學」考場巡場,且分別指派族群委員至其他7個考區巡場,以協助試務承辦單位執行各項試務工作,並因應處理考生當日須特別協助之事項。
本次考試的語言類別共計有14族語42種方言別,並依42種方言別分別命題,不僅試務工作遠比國內其他各種語言考試複雜,動用之口試委員、試務人員、監試人員及巡場人員等,更多達400人。依所屬族別統計,最多為阿美族的438人,其次為排灣族199人,第三為泰雅族175人;至於本次各方言別之應考人數,則以海岸阿美語的171人最多,其次為131人的中部阿美語,第三為114人的賽考利克泰雅語。而報考人數最少的方言別為萬山魯凱語的1人,南王卑南語今年則無人報考;兩年無人報考的邵語,今年則有2位考生報考。
而本次考試是採「筆試」及「口試」兩階段進行,以測驗考生聽、說、讀之族語能力;筆試是以劃記答案卡方式作答,口試是由200位經過專業培訓之口試委員與考生進行現場族語對話。考試總分以200分為滿分(筆試佔80分,口試佔120分),合格標準為140分(筆試最低須56分、口試最低須84分)。另提醒考生依照准考證之考試時間準時應考,並攜帶身分證明文件(身分證或健保IC卡)及考試用品(2B鉛筆及橡皮擦)。
依據本次考試簡章規定,本考試將於本(100)年122日放榜、1216日寄發考試成績單與證書,現場公告地點位於行政院原住民族委員會。另榜單亦會公告於行政院原住民族委員會網站(網址:http://www.apc.gov.tw)及國立臺灣師範大學進修推廣學院網站(網址:http://www.sce.ntnu.edu.tw/)首頁「100年度原住民族語言能力認證考試專區」,考生於122日下午5時起即可上網查看考試結果。若考生對於考試成績有疑問,可於本(100)年1217日前申請成績複查。

原住民族語課綱微調Q&A


(原住民族語課綱)Q&A
Q1:本次課程綱要重新修訂之理由為何?
A1自民國92年公布九年一貫課程正式綱要後,為回應各界對於綱要內涵與時代脈絡結合之期待,如:融入媒體素養、海洋教育、人口販運、永續環保等議題,以及教學現場對於能力指標解讀等疑義,教育部遂於9510月成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組」,開始進行國民中小學九年一貫課程綱要之微調。因此,為使課程綱要能符應時代、具體可行,以完成中小學課程之橫向統整與縱貫聯繫,故於974月完成修訂後,於523日公布修訂內容。

Q297年國民中小學九年一貫本土語言原住民族語課程綱要的修訂原則為何?
A2以「92年版課程綱要」為基礎,並根據95104核定的國民中小學課程綱要微調原則,做微幅調整。

Q3:經調整後的本土語言原住民族語97年課程綱要有何特色?
A3本土語言原住民族語97課程綱要修訂特色如下:
一、精簡而具體:掌握核心指標,刪除重複及過於理想的能力指標,使之更精簡而具體可行。
二、務實而周延:同時關照師資、學生經驗、教材編纂、教學環境資源與族語實際發展現況,並考量教學現場及教學者意見。
三、彈性而全面:以彈性原則訂立原住民族語教學實施階段與學習能力指標,同時呼應92課綱的精神,尊重教師專業及自主權。
四、連續且統整:延續92課綱的精神,配合聆聽、說話、音標系統應用及閱讀能力的培養與增進,循序培養學生運用「原住民族語言書寫系統」寫作的能力。
五、重視原住民族語之主體性:以強化多元文化為理念,奠定整體社會和諧為發展基礎。期能體悟原住民族語學習的意義與價值,達成傳承族語,永續族群命脈為目的。

Q4:調整前及調整後的課程綱要,其最大差別為何?
A4本次課綱修訂與前次最大的差別有:
一、總綱內容將「鄉土」修改為「本土」。
二、課程綱要內容中之「原住民語」統一修改為「原住民族語」。
三、為與其他領域之體例格式一致,將「前言」與「基本理念」所陳述內容合而為一,故刪除「前言」。
四、配合國小每兩年級為一階段之現況,以及與其他領域之體例格式一致,將學習階段由三階段調整為四階段,並修改基本能力之編號。
五、將現行過於理想的能力指標調整為更合理可行,文字敘述更加簡潔清楚,並注意階段間的連續性。將指標能力予以簡化及淺化,刪減條文,文字敘述更精簡明確。
六、在「教學實施」中,不明確區分各階段應培養的能力,為有更大彈性;配合「原住民族教育法」之修正而修改內容與文字敘述。
Q5:經調整後的新課綱,其「基本理念」與舊課綱有何差異?
A5為與其他領域之體例一致,除刪除「前言」外,並將「前言」與「基本理念」所陳述之內容合而為一,以從原住民族語之主體性觀點修訂,使各條文更加具體。故修正情如下:
一、讓難度從「語文」減低到「語言」;將籠統的「納入語文課程」具體敘明為「實施原住民族語教學」;將單向的「促進理解」修改成雙向的「促進相互瞭解」,使族語學習的意義及價值更能具體呈現。
二、由「選擇原住民族重要語文知識觀念」修改成「根據原住民族語之實際發展」,以尊重各民族的傳統智慧及文化,並與其他語文共同發展建構成本國語文。
三、因資訊科技應用於原住民族語教學的例子不夠廣泛,工具書亦不多見,故不再強調資訊科技及工具書之運用,於是主張妥善運用各種教學環境與教學資源,以活化原住民族語教學。
四、將「原住民族語言文化的弱勢處境」修訂為「重視原住民族語之主體性」讓原住民能主動學習族語、傳承族語。

Q6本次課綱修訂之主要方向有哪些?
A6為符應九年一貫課程培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識,以及能進行終身學習之健全國民之目標,修正調整後的原住民族語新課綱內容;其主要內涵分述如下
一、基本理念:
描述原住民族語學習的意義與價值,強調多元文化之理念、彈性原則、原住民族語之實際發展、教學環境與資源之善用、原住民族語之主體性與現代特色,以及學生主動學習族語興趣之培養。
二、課程目標:
深化與廣化原住民族語主體性與十大基本能力之連結、詮釋與轉化。重視培養原住民族語實際運用的能力,並藉由族語的學習,認識與族群相關的歷史文化。
三、分段能力指標:
學習階段由原本的三階段調整為四階段(一~二年級為一個階段、三~四年級為一個階段、五~六年級為一個階段,而國中七~九年級為一個階段),並修改基本能力之標號,將能力指標數量調整為90條。而整體內容從原住民族語之主體性、族語之實際發展及學生生活經驗出發,務求各分段能力指標內容合理、可行,而各階段間應連續且完整,亦能依現況彈性調整、靈活運用。
四、分段能力指標與十大基本能力之關係:
配合課程目標及分段能力指標進行調整;並在課程目標、原住民族語主體性與十大基本能力間之連結、詮釋與轉化中,明定原住民族語語文學習能力在各學習階段之具體內容為何。
五、實施要點:
(一)教學實施:原住民族語教學之本質為文化教學,其各階段是以聽、說能力的培養為主,讀、寫能力的訓練為輔。亦重視拼音能力,及整體教學之實施須與族群文化、部落社區結合、互動。
(二)教學評量:採用多元方式,強調口頭演練與實際溝通。並建立適當的準則,避免評量因形式化而窄化學習,致使無法激勵學習,造成學習成效不彰。

Q7能力指標前所標示的號碼代表什麼意義? 
A7:能力指標前面的號碼代表著:
一、第一個數字代表語言能力類別。(1:聆聽能力、2:說話能力、3:音標系統應用能力、4:閱讀能力、5:寫作能力)
二、第二個數字代表學習階段。(1:一、二年級、2:三、四年級、3:五、六年級、4:七至九年級)
三、第三個數字代表分項能力指標序號。
※如圖所示:





            1-2-4 能聽懂日常生活的溝通用語。





Q8:本次課綱微調後,其能力指標之具體調整內容為何?
A8本次課綱具體調整之內容,可分為以下5部分:
一、在「聆聽、說話能力」部分:
具體的描述學習過程,文字敘述更加簡潔清楚且循序漸進。
(一)將難以理解的語文定義,如「生活的簡易語言」,具體的敘明為「簡單的單詞」。
(二)將較困難的「他人所表達的意思」修改成簡單明暸的「生活環境的描述」。
(三)將範圍廣泛的「族群的文化」縮小為明確的「家庭生活環境」。
(四)能力指標訂定由簡入繁,從學習「單詞」到學習「生活用語」再到會「短句」最後能族語「對話」。
(五)從第一階段到第四階段循序漸進的將「家庭」、「校園」、「社會」、「本族」、「族群」納入課程範圍。
二、在「音標系統應用能力」部分:
(一)因原住民族語是利用書寫系統做為文字書寫,故刪除不屬於音標系統的應用部分,將「在與注音符號學習不衝突的情況下,逐漸學會認念簡單的族語音標系統」兩句刪除,並配合941215公布的原住民族語言書寫系統,把「族語音標符號」更正為「原住民族語言書寫系統」。
(二)書寫系統的教學依循序漸進的原則,先從「辨認」到「拼讀」再至「唸出」,最後能「寫出」單詞與句子。希望學生能達到應用書寫符號的能力。
三、在「閱讀能力、寫作能力」部分:
為貫徹97年本土語言原住民族語課程綱要「實施要點」中「各階段以聽、說能力的培養為主,讀、寫能力的訓練為輔」之原則,將現行規定之閱讀能力、寫作能力指標大幅刪減、簡化;其「閱讀能力」指標條文數由10條刪減為5條,並自第三階段開始實施;「寫作能力」則由10條刪減為1條,並自第四階段開始實施。

Q9:課綱微調後,分段能力指標中語文學習能力的的「寫作能力」僅有一條,是否過於薄弱?
A9臺灣地區原住民族共有1443種方言別,為建立具統一性、規範性與標準化的書寫系統,以促進語言的發展。教育部於941215日公布「原住民族語言書寫系統」,在原住民族語言的復振與發展過程中,確立了原住民族語言從「口說語言」發展至「書寫語言」。而原住民族語是一種表音的語言,其書寫系統除是標音符號,亦可做為文字書寫。因此,刪除「寫作能力」中過於理想,但學生不易達成的能力指標,配合其他如「聆聽能力」、「說話能力」、「音標系統應用能力」及「閱讀能力」等,讓學生能從辨認符號,進而拼讀、唸出,至能寫出句子;並進一步於國中階段,運用原住民族語書寫系統進行摹寫或翻譯,成為日後書寫應用之基礎。

Q10:針對微調後的課程綱要,學校與教師應如何因應?
A10
一、教師方面:
調整後的課綱係依「彈性原則」修訂完成,故教師可掌握此原則進行教學。如:
(一)在語文學習能力「3.音標系統應用能力」中明定,第一學習階段即低年級,可視實際需要實施,因此教師不一定於第一年就開始實施辨認書寫符號。
(二)在評量方面,不必硬性區分各階段應培養的能力,以「各階段以聽、說能力的培養為主……」之原則為主要精神,讓教學更具彈性。
(三)可依據能力指標精確掌握各學習階段之合適性,以自編教材或補充教材。
二、學校方面:
可利用各種會議宣導新課綱,並辦理進修活動,協助教師積極瞭解新舊課綱之異同,以及課綱修訂之原則、特色與重點等。
三、其他:
各層級之輔導團應主動協助學校與教師,辦理相關研習活動,以強化對課綱、能力指標及重點意涵的認知,進而掌握教學方向與目標。

Q11:新修訂的97年國民中小學九年一貫本土語言課程綱要之實施期程為何?
A11預計於100學年度 17年級逐年向上實施。故於正式實施前
皆為宣導期,並加強宣傳。

Q12:如何取得更多有關97年國民中小學九年一貫本土語言課程綱要之相關資訊?
A12可至教育部國民教育司網站首頁(http://www.edu.tw/eje/)點選左側選單之「97年國民中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施)」於原住民族語部分,點擊「原住民語」可下載PDF格式文檔,於右側有Word格式文檔,以及9297課綱修正對照表文檔可供下載。